安徽省“中小學教師校長領航工程”江蘇跟崗研修項目順利結束
2023年12月16日(rì)，安徽省2022-2023年度“中小學教師校長領航工程”江蘇跟崗研修項目在江蘇師幹中心百草園賓館成功舉行。根據安徽省教育廳《關于遴選2022年長三角中小學名校長聯合培訓項目和中小學教師校長領航工程項目參訓人(rén)員(yuán)的通知》(皖教秘師〔2022〕58号)要求，爲的是進一步打造名師名校長隊伍，引領安徽教育對标長三角高質量發展。
開幕式上，江蘇師幹基地培訓中心和安徽教育廳教師培訓中心等領導，要求這批領航工程的教師校長們，主動對接，積極融入長三角地區教育高質量、一體(tǐ)化發展進程，通過跨省市交流、跟崗研修、聯合培訓等方式，與滬蘇浙兄弟省市建立教師校長跨域區培養培訓合作機(jī)制，爲本地優秀教師校長發展搭建更高、更寬平台。
肥西縣紫蓬鎮中心學校校長都(dōu)術(shù)才是此次省教育廳教師培訓中心選派跟崗研修成員(yuán)之一，都(dōu)術(shù)才校長積極參加領航工程培訓，進修提升自(zì)身(shēn)素養，學習長三角名校長先進的辦學理(lǐ)念；實現自(zì)我跨越，引領學校高質量發展。把先進的辦學思想與九華山(shān)風(fēng)景區教育實際結合，緊緊抓住我校德育體(tǐ)系創新點即“樂雅文化”和“樹(shù)”載體(tǐ)的打造，創新生态德育“向下紮根、向上生長、有生命力”的好樹(shù)，在“德智體(tǐ)美勞”五方面做詳做實。依托九華山(shān)的地域文化和老田吳氏家風(fēng)館的深厚文化底蘊，打造的生态德育課題，對孩子們進行弘揚中華傳統美德，傳承良好家風(fēng)的教育。其價值在于，不做教條和過于書(shū)面化的東西，而是利用好鄉土(tǔ)資源和農村五育融合教育的有利條件(jiàn)，生态德育立根本，特色培育潤心靈，培養有品位、有思想、有底線、有能力的活動少年。
江蘇省常州市同濟中學
在常州市同濟中學跟崗學習中，給我們的感覺就(jiù)是“三個一”：一條心，一件(jiàn)事(shì)，一起拼。
第一個一就(jiù)是“一條心”。賈秋萍校長及其團隊一線教師都(dōu)是充滿朝氣的，都(dōu)是特别有教育情懷的一群人(rén)，一條心，工作分(fēn)工，緊密配合，分(fēn)工不分(fēn)家，上下齊心，發揮1+1＞2的效果。整個團隊做事(shì)，總是有飽滿的熱(rè)情，對我們這一次的跟崗學習更是投入了滿分(fēn)的熱(rè)情，他(tā)們不僅是爲我們量身(shēn)編制了跟崗學習活動指南(nán)，跟稿的内容也是設計(jì)了方方面面，同時，對我們在常州的生活都(dōu)有細心貼心的安排，住宿、用餐、休息等都(dōu)安排面面俱到，讓我們感受到了如(rú)家般的溫暖，舒适且愉悅。
第二個一就(jiù)是“一件(jiàn)事(shì)”。他(tā)們一件(jiàn)事(shì)就(jiù)是緻力于打造老百姓家門(mén)口的“優質學校”和常州市民(mín)心目中的“理(lǐ)想學校”。我一共聽了11節觀摩示範課，6節主題班會課，3節心理(lǐ)健康課，聽了12場講座，聆聽學校領導4個專題彙報，召開了8次研討(tǎo)會。從(cóng)教學常規研討(tǎo)，從(cóng)學校的辦學理(lǐ)念、學科(kē)研究、五育并舉、雙減、課後服務等方面，圍繞當下雙減大(dà)環境下學校減負提質增效等方面，體(tǐ)面了學校特色創新的舉措與方法。學校以學生發展爲中心，形成了“同濟”課程體(tǐ)系，涵蓋了教育教學全部内容。羽毛球、吉他(tā)制作與彈奏、無人(rén)機(jī)、“STEAM”和真愛夢想五大(dà)品牌課程，凸顯了課程育人(rén)的根本功能。特别是語文的大(dà)單元教學設計(jì)和課題研究已進入了國(guó)家層面。
第三個一就(jiù)是“一起拼”。同濟中學創辦于1964年，曆史文化厚重，獨具特色的校園文化，是一所常州市教育局直屬初級中學。多年來(lái)，曆任領導引領學校一直往前走，一起拼。學校秉承“同心同德，濟人(rén)濟事(shì)”的理(lǐ)念，以“同舟共濟”爲學校精神，以“勵志笃行，同融和濟”爲校風(fēng)，以“厚德立己，博聞明濟”爲教風(fēng)，以“勤思善學，躬行達濟”爲學風(fēng)。學校傳承原有德育文化，提出了“濟楚”德育，将學生發展目标進一步具體(tǐ)化爲“培養行爲規範、氣質優雅、陽光(guāng)活潑、才能兼優的濟楚學子”。學生學業發展良好，身(shēn)心成長健康，學習體(tǐ)驗豐富，整體(tǐ)發展體(tǐ)現出較高的成長性。我相(xiàng)信同濟中學在賈校長這個領頭雁的領航下學校會走得(de)更好更遠(yuǎn)，一定會赢。
這次在常州跟崗學習，給我們的感悟是校長要把學校辦好，必須要引領學校走特色之路(lù)，特色，顧名思義就(jiù)是特别突出與衆不同之處，特色也就(jiù)是一種創新。校長要扮演着多種角色，既要做學校發展的總設計(jì)師，也要做學校管理(lǐ)的總工程師，立足學校實際，充分(fēn)的來(lái)挖掘資源，開辟學校的特色教育，不斷的開創學校新局面。就(jiù)像同濟中學的賈秋萍校長一樣，以科(kē)技賦教、課程開發、課題研究爲特色，每一年都(dōu)有國(guó)家、省級大(dà)獎，讓我好生羨慕，他(tā)們以此來(lái)切實提高學生的核心素養，在特色中推動學校内涵和品質的可(kě)持續發展。
江蘇省南(nán)通市田家炳中學
在田家炳中學跟崗學習給我們的感覺也是“三個一”：一個人(rén)（陳永兵(bīng)書(shū)記）、一個項目（情感教育）、一所學校（田家炳中學）。20多年陳永兵(bīng)從(cóng)副校長到校長再到書(shū)記隻做一個項目情感教育。他(tā)依托全國(guó)知名教育專家朱小蔓教授主持的“教師情感表達與師生關系構建”項目，“基于場生态的學校情感育人(rén)‘大(dà)課程’構建”。陳永兵(bīng)書(shū)記20多年來(lái)深入探索、大(dà)膽實踐。他(tā)在課堂教學方面，強調教師适恰的情感表達，突出教學活動中基于情感的交往和良好師生關系的構建，形成了關注生命成長的“三單”教學體(tǐ)系，他(tā)又基于此實踐朱教授團隊所提出的“情感-交往”型課堂。他(tā)在德育方面，以誠信教育爲育德的基礎，有選擇性地引入香港田家炳基金會的“共創成長路(lù)”項目，完成其與情感教育深度融合和校本化，同時，輔之以系列化儀式活動和特色社團活動，形成了滋養心靈的德育課程體(tǐ)系。他(tā)在學校管理(lǐ)和制度建設方面，注重科(kē)學性、合理(lǐ)性、人(rén)文性，做到以人(rén)爲本。他(tā)在校園建設方面，注重每一個場景的設置、每一個細節的寓意，讓一草一物都(dōu)有情、都(dōu)具有育人(rén)的效果，形成全方位覆蓋的校園育人(rén)情感場，讓整個校園都(dōu)具有着人(rén)人(rén)可(kě)以明顯感知的情感溫度。田中人(rén)形成了具有濃烈情感基調的辦學願景：處處散發情感文化氣息、事(shì)事(shì)體(tǐ)現情感文明素養。
田家炳中學情感教育既關注集團内所有學校，也關注社會；既面向本土(tǔ)，也面向世界；既關注當下，更指向未來(lái)。朱小蔓老師的情感教育思想和實踐爲教育工作者指明了出路(lù)，該校将緻力于情感教育的實踐與研究，秉承朱老師的願景，将學生的健全成長視爲教育的目标、将教師職業作爲自(zì)我生命的一部分(fēn)，懷抱理(lǐ)想和熱(rè)情，積極自(zì)我要求、自(zì)我探索，助力情感文明之花的絢麗綻放(fàng)！田家炳中學以情感教育爲教育目标和教育手段，緻力于培養具有大(dà)愛、大(dà)德、大(dà)情懷的時代新人(rén)。
在南(nán)通跟崗學習期間，我們還(hái)到了通州灣實驗中學和通州灣中學，雖然時間很短(duǎn)，但(dàn)培訓中的先進教育理(lǐ)念，行之有效的方法，尤其是對當今教育的思考，都(dōu)将會對我今後的工作産生深遠(yuǎn)的影(yǐng)響，也希望能夠以此次跟崗學習偉契機(jī)加強聯系，不斷的擴大(dà)和延伸我們學習的效果。
這一個月的跟崗學習充實而精彩，全新的教學視角給跟崗學習的教師留下難以磨滅的印記。既有導師示範課，又有跨學科(kē)任務群講座；既有關于家庭教育的教學研討(tǎo)，又有教學經驗的傳授以及管理(lǐ)方法的點撥；既見(jiàn)識了跟崗學校多角度強思維的校園文化，又體(tǐ)會到了學校領導班子滿滿的正能量和暖暖的待客情。
結業儀式上，江蘇省教育科(kē)學研究院倪娟所長在會議(yì)總結時強調：“紙上得(de)來(lái)終覺淺，絕知此事(shì)要躬行”、“讀(dú)萬卷書(shū)，且行萬裡(lǐ)路(lù)，要閱人(rén)無數，需高人(rén)指路(lù)，靠貴人(rén)相(xiàng)助，還(hái)得(de)自(zì)己開悟！”相(xiàng)信在今後的教學中，領航班的所有成員(yuán)一定會有的放(fàng)矢，大(dà)膽實踐，達到“一人(rén)學習、衆人(rén)受益、共同成長”的跟崗學習效果。
來(lái)源：三名工作室
撰稿：都(dōu)術(shù)才
編輯：胡賢文
初審：張夢雅
複審：吳承可(kě)
終審：吳文兵(bīng)